Hace unos días encontré Voxopod. Viene a ser un foro de voz. Alguien inicia un grupo de discusión y deja un primer mensaje. Los siguientes participantes pueden oír el primer mensaje y grabar sucesivos comentarios. Voxopod se presenta a sí mismo así:
Voxopop talkgroups let you discuss your interests and passions with people from all over the world, using your real voice. It’s a whole new way to talk online. Find talkgroups to join, or start your own and spread the word. Great for families & friends, interest groups, website owners, bloggers, podcasters and teachers.
La forma de oír y grabar los mensajes es realmente sencilla. Una vez dentro, se pueden buscar conversaciones por tema o por grupo . Hay bastantes grupos que son clases de idiomas. La estructura en todos es ellos es muy sencilla. Alguien hace una breve introducción, plantea una pregunta y los alumnos van contestando. En estos grupos de clase no encontraremos nada que no podamos hacer en la clase con el plus de la interacción real. Más interesante sería participar en discusiones abiertas a todo el mundo sobre cualquier tema donde los alumnos oirían a hablantes reales y podrían participar en una conversación real. Sin embargo, no parece haber muchas discusiones abiertas de este tipo.
Las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (TIC) se han incorporado hace ya un cierto tiempo a la enseñanza y el aprendizaje del Español como Lengua Extranjera (ELE). En mayor o menor medida, forman parte de la práctica docente de gran parte del colectivo de profesores de ELE. Sin embargo, las que en su momento se denominaron “Nuevas Tecnologías” han alcanzado ya una cierta madurez que no las hace tan “nuevas”, al tiempo que han surgido nuevas herramientas y posibilidades en el contexto de la denominada Web 2.0.
Por ello, el profesor de ELE se encuentra, en cierto modo, en una encrucijada entre las tecnologías más tradicionales y las novedades que aportan las innovaciones más recientes en el campo de las redes sociales, de las herramientas de participación y colaboración y de los modos de acceso a unos contenidos cada vez más ricos y complejos. Parece, por lo tanto, que nos encontramos en un momento idóneo para reflexionar sobre los logros alcanzados, sobre la situación actual y sobre las perspectivas de futuro (texto completo aquí).
Se puede consultar el programa completo y la lista de comunicaciones . La Fundación Comillas, en su web, ha abierto un foro para cada una de las mesas redondas que ya está funcionando. Allí se puede ir preparando el debate y apuntando posibles temas a tratar por los invitados. Algunos de los invitados ya han pedido sugerencias para poner temas de debate sobre la mesa.
No he visto que los diferentes actos vayan a ser transmitidos por streaming, pero Twitter puede ser una buena forma para que el debate se abra a los interesados que no estén en Santander en esos días. Estaré pendiente de si la organización, participantes o asistentes usa Twitter para seguir los encuentros y participar en la distancia.
Además del encuentro, la Fundación Comillas ha puesto en marcha una red social (o comunidad como lo llaman ellos) para profesores de ELE donde te puedes inscribir.
Actualización 18-11: se pude seguir la actividad de los encuentros en twitter con la hashtag #ecomillas09
Leía con consternación en ese periódico la noticia de que Zapatero ultima con editoriales y empresas de comunicación un acuerdo para digitalizar los contenidos educativos de la escuela en España. Atención, no lo hablaba con profesores, con asociaciones de padres, con expertos en educación y nuevas tecnologías. La noticia es tan mala como parece. Pueden leer aquí algunas, de las muchas, reacciones que ha suscitado (Aula 21 Juan Freire Jordi Adell) .
¿Qué significa esto? Los profesores tendrán un millón de ppt hechos por (pri)Sa-ntillana listos para ser proyectados en las clases. Los niños podrán descargar los mismos libros de texto que tienen ahora, pero de la web de la editorial y, por supuesto, previo pago (pay per view, nunca mejor dicho). Los padres no se ahorrarán el dinero del material escolar. Seguirán soltando las pasta y además en la misma dirección: por un lado la editorial, por otro lado Microsoft (no crean que vamos a instalar software libre). Además significa el olvido de los proyectos de educación y software libre que algunas comunidades autónomas habían sacado adelante y del trabajo de tantos profesores que en los últimos años han trabajado en este campo.
Es imposible equivocarse tanto, en tan poco tiempo y tan gravemente. Después llegará el informe de turno y nos compararemos con Finlandia. Llegarán otros y dirán que la solución pasa por la disciplina. Llegará otra crisis y dirán que España tiene que transformarse en una economía del conocimiento. El propio Zapatero no tardará mucho en decir cualquier tópico sobre la educación como servicio público. Mientras tanto, alguien se frotará la manos cada vez que empiece un nuevo curso escolar. Educación y nuevas tecnologías en España: un gag.
Esta tarde he estado siguiendo la conferencia de Brian Lamb en el Simposio Educación Expandida dentro del Festival ZEMOS98. La conferencia era en Sevilla y yo estoy (¡ay¡) en Hungría pero lo he podido seguir gracias a la retransmisión en directo que han hecho a través de Mogulus usando una cámara, un ordenador y una conexión a Internet. Al tiempo que escuchaba a Lamb he podido seguir el contenido de su charla por la web que ha preparado con toda la información, enlaces, vídeos, etc. que ha usado en su presentación. Además he echado un vistazo al chat que ofrece Mogulus y, sobre todo, he seguido los comentarios de varios asistentes (presenciales o no) que hacían comentarios a través de Twitter. Ha sido una muestra de cómo se puede difundir el conocimiento y ponerlo a disposición de todo de una forma muy barata y relativamente sencilla. Para mí ha sido la primera vez que seguía una presentación así y me he acabado convencido que le he sacado más provecho a todo que si simplemente hubiera oído y visto un power point.
En relación a la posibilidad de seguir la charla por múltiples canales que difunden los contenidos y se complementan entre sí para que los participantes puedan sacar el máximo provecho posible, Lamb comentó, en un momento de su intervención, que muchos profesores perciben como una amenaza a los estudiantes que van con su portátil a clase. Lamb señaló la radical diferencia que eso suponía con la cantidad de gente que estaba usando el ordenador en la sala mientras él hablaba y, esto lo añado yo, la cantidad que lo usaba sin estar en la sala. En una ocasión hablé con un profesor universitario muy joven sobre los alumnos que usan el portátil en la clase y, efectivamente, él los percibía justamente como una amenaza. Me venía a decir que el ordenador ponía una barrera y amenzaba tanto su intimidad como la de su trabajo. Negaba un montón de posibilidades al alumno al tiempo que sobrevaloraba la relación entre el alumno y el profesor puesto que, el uso del ordenador supone, una relación diferente entre el alumno y el conocimiento en la que el profesor es otro elemento más de una compleja ecología de aprendizaje, pero no el elemento más importante.
PD: no se pierdan el Simposio. Aquí encontrarán todas las formas de seguirlo. No tienen excusa.
Acabo de recibir un tuit de Ismael Peña que presenta un nuevo proyecto de la UOC para la enseñanza de idiomas. Según ellos mismos se definen LANGblog es:
Audiobitácora para la práctica de destrezas orales. Permite entradas y comentarios de audio y vídeo. Adaptada del blog Worpressmu, el audio o el vídeo se crea directamente desde la web usando Flash y sin necesidad de tener instalado ningún programa, permitiendo además agregación RSS compatible podcast.
Hace una semanas empecé mi primera experiencia con un blog para los alumnos. Aunque esta bastante infrautilizado y es demasiado unidireccional creo que se adapta bien a las circunstancias y al contexto.
Está pensado para un clase de ELE semipresencial de alumnos universitarios que cursan su segunda o tercera… titulación. Todos trabajan prefieren trabajar lo mínimo en la clase de ELE porque ya tienen un buen nivel de español y porque prefieren dedicar el tiempo a preparar las demás asignaturas relacionadas con la literatura y la lingüística. La titulación no está pensada para que aprendan español, se da por sentado que ya lo saben cuando eligen esta modalidad de estudio. A pesar de eso, el plan de estudios ha establecido tres cursos de conversación para que practiquen el español. Me han asignado dos de estos cursos y me planteé qué podía hacer. Sin consultar con los alumnos previamente abrí el blog, les mandé el enlace y les dije que esa era la tarea para la asignatura de conversación de este semestre. Lo hice así porque para verlos debería esperar casi un mes y porque la consulta a través del correo electrónico habría sido un desastre. Tardaron varios días en empezar a participar y tuve que repetir las instrucciones varias veces hasta que conseguí que todos lo hicieran. En la primera clase presencial, consulté con ellos el asunto del blog y parece que lo han recibido bastante bien, aunque varios de ellos me dijeron que no tenían tiempo o que no tenían ordenador en casa. No parecían muy al tanto de lo que era un blog, desconocen el concepto de red social y no han visto ni manejado nunca blogs en la educación. Una cosa que me ha sorprendido es que no han planteado en ningún momento el tema de la corrección: no estaban preocupados por hacer visibles sus errores y no me han pedido que corrija sus comentarios.
La estructura es lo más sencilla posible. En la entrada doy un pretexto en forma de vídeo, enlaces y texto y unas instrucciones para que escriban en los comentarios. Conozco bien los defectos que tiene: no se trabaja la expresión oral y es unidireccional, es decir, los alumnos no generan contenidos y el profesor tiene el mando. Pero es lo único que se podía hacer con el tipo de alumnos y en el contexto en el que trabajo. En consecuencia, mis objetivos son bastante sencillos: por un lado, ofrecerles una actividad semanal que los tenga en contacto con el español y, por otro lado, intentar que los comentarios sean un espacio para la interacción entre ellos.
El colectivo ZEMOS98 presentó la semana pasada su próximo simposio dedicado a la educación expandida coordinado por Juan Freire y ZEMOS98. Se celebrará en Sevilla entre el 23 y el 26 de Marzo del 2009. El simposio:
“se centra en la búsqueda de nuevas formas de educación que incorporen y se adapten a los procesos sociales y comunicacionales que ha provocado Internet. La nueva cultura digital se caracteriza por la organización en red, el trabajo colectivo, la convergencia de medios, el copyleft etc. La mayor parte de estos procesos no se incorporan en los sistemas educativos convencionales, y así la nueva educación no está sucediendo ya sólo, ni principalmente, en los espacios formales, ni es liderada por las instituciones educativas. Son innumerables proyectos artísticos, científicos, comunicacionales y educativos con rasgos culturales, sociales, digitales y audiovisuales los que constituyen ahora la vanguardia de la educación en el siglo XXI”.
Contará con ponencias de Martín Barbero o Brian Lamb y diversos talleres que tratarán temas como relacionados con la gestión social del conocimiento y las nuevas posibilidades educativas que abren las nuevas tecnologías. Además tiene una convocatoria abierta para todos los que quieran presentar un taller, proyecto o conferencia hasta el 18 de enero. A ver si alguien se anima y presenta algo sobre Educación Expandida y aprendizaje de LE.
ZEMOS98 lleva diez años en la brecha y mucha actividad desplegada. Se puede ver todo ello en una web donde merece la pena estar un buen rato.
Como dije reservo esta segunda parte de reacciones a la guía para dar mi opinión sobre las ideas que fueron apareciendo sobre la conveniencia o no de enseñar nuestro trabajo y la resistencia de los profesores a compatir su trabajo y reflexionar con otros colegas.
Acabo de descubrir ZOHO. Se trata de un conjunto de aplicaciones disponibles on line. La idea es combinar las aplicaciones de un paquete “office” (un procesador de textos, hojas de cálculo, presentaciones, base de datos) con las herramientas propias del trabajo cooperativo en línea.
Esta tarde he estado siguiendo 
