Memoria: por qué, cómo, para qué

Ahora que estoy en la fase casi final de la memoria, es hora de echar la vista atrás y de repensar algunas de las cosas que he hecho en este largo (sí, soy muy torpe) período de tiempo.  Además de las preocupaciones relacionadas con mejorar el texto y con cómo voy a hacer la defensa, tengo varias líneas sobre las que quiero pensar:

• ¿Y ahora qué?, es decir, ¿qué hago con todo el trabajo que he hecho? Esto tiene que ver con cuestiones relativas la validez de mi trabajo y la posibilidad de continuarlo. En definitiva, sopesar la idea de hacer una tesis, aunque no sólo estoy pensando en ese sentido.

• ¿Para qué?, es decir, qué sentido tiene hacer una investigación de este tipo o qué sentido tendría hacer una tesis. Quiero reflexionar sobre la utilidad que tiene un trabajo de este tipo y ver cómo encaja en una “disciplina aplicada”.

• ¿Cómo he hecho lo que he hecho?, es decir, ¿por qué dejé a mitad de camino la orientación etnográfica y me decidí por el Análisis Conversacional? Esto debería ser una reflexión sobre la posibilidad misma de la etnografía en la investigación sobre aprendizaje de LE. Digo debería, porque no creo que yo tenga la capacidad de hacer algo así, aunque me gustaría dejar unos apuntes que plantearan preguntas a partir de mi experiencia personal.

Espero que vayan cayendo esas reflexiones en un plazo corto de tiempo.

Investigación cualitativa y etnografía

En un reciente post, Michael Agar explica lo que él entiende por investigación cualitativa. Para él son cuatro los elementos claves de la investigación cualitativa:

• Usa un lógica abductiva que es iterativa y recursiva.

• Su centro de interés está siempre en la relación significado y contexto.

• Es representacional (su producto final es como la “traducción” de otra cosa).

• Es un proceso no linear de investigación.

Curiosamente, leí las mismas ideas en otro artículo, que apareció en FQS, en el 2006. Pero en aquel artículo estas mismas ideas se referían a la etnografía. Está claro que Agar, considera a la etnografía el corazón de la investigación cualitativa. Idependientemente de esto, creo que este artículo de Agar es realmente clarificador a la hora de explicar cosas fundamentales cómo la relación entre contexto y significado y la manera de proceder desde los datos hasta la teoría, entre otras cosas. Su consideración de que el contexto es todo lo que se necesita saber para explicar el significado, fue una de las cosas que disuadieron de continuar con la etnografía en mi memoria.

Recomiendo vivamente a todos los interesados en la etnografía y en la investigación cualitativa el artículo de Agar. También puede ser muy provechoso consultar la revista de acceso abierto FQS y su web. Allí podrán encontrar, por ejemplo, estos otros dos artículos sobre la investigación cualitativa:

Irene Vasilachis de Gialdino: Los fundamentos ontológicos y epistemológicos de la investigación cualitativa.

Paul Atkinson: Qualitative Research—Unity and Diversity

Spanish learner language oral corpus (SPLLOC)

Hace unos meses me llegó información sobre la página del Spanish learner language oral corpus (SPLLOC). Es un corpus con producciones orales de aprendices de español. Está disponible el audio y la transcripción. Los aprendices son estudiantes de español cuya primera lengua es el inglés desde niveles iniciales hasta avanzados. Las grabaciones se han hecho mediante diversas técnicas de elicitación que están detalladas en la página. El contenido de la página también está disponible vía CHILDES Y TALKBANK. El corpus es accesible a todo el mundo y los investigadores que lo deseen pueden usarlo para sus trabajos citando las fuentes oportunamente. Todo se explica en la página.

El único pero es que las grabaciones no recogen el discurso oral de los alumnos tal y como se produce en el aula. Aunque las técnicas de elicitación sí son consecuentes con los objetivos de investigación del proyecto. En definitiva una página con mucho material de interés para investigadores.

Grupo trabajo

Últimamente estoy dándole vueltas a la idea de un grupo de trabajo sobre la didáctica de ELE, pero apenas tengo la voluntad de pensarlo porque no sé muy bien qué forma y funcionamiento tiene ese hipotético grupo. Cuando hablo de “trabajar sobre didáctica” pienso en investigar, preparar actividades, discutir, observación de clases, recolección de opiniones y datos varios, talleres, etc. Puede ser un grupo de gente que trabaje en el mismo sitio ya sea una escuela, una academia o una universidad (quizá lo más cómodo) o un grupo de gente que desde sitios diferentes colabora en proyectos concretos (quizá lo ideal).

Esta es la idea central, pero cómo no logró llegar a nada concreto, me gustaría que si alguien ha participado o conoce algo parecido, cuente su experiencia y explique el qué, quién, cómo, para qué, dónde, etc. de su experiencia. A bote pronto se me ocurre que puede ser gente que haya participado en:

1. Grupos de profesores que preparan actividades en conjunto.

2. Una investigación acción.

3. Observaciones de otros compañeros.

4. Verdaderos “grupos” de investigación donde haya habido un verdadero trabajo cooperativo.

5. Grupos de investigación informal al margen de la academia.

6. Talleres formales e informales.

7. Publicaciones conjuntas.

8. Grupos de lectura y discusión.

9. Etc.

Si han participado en alguna de estas modalidades o cualquier otro proyecto, por favor, dejen un comentario explicando los pormenores.